سوي ديگر فرض اين است که آنها علم حصولي به اشياء خارجي هستند، پس چگونه ممکن است که يک علم هم علم حصولي باشد و هم علم حضوري؟
جواب اين است که صورتها و مفاهيم ذهني، خاصيت مرآتيت و بيروننمايي و حکايت از اشياء خارجي را دارند و از آن جهت که وسيله و ابزاري براي شناختن خارجيات هستند، علم حصولي بهشمار ميروند، ولي از آن جهت که خودشان نزد نفس حاضر هستند و نفس مستقيماً از آنها آگاه ميشود، علم حضوري محسوب ميشوند و اين دو حيثيت با يکديگر فرق دارد: حيثيت حضوري بودن آنها آگاهي بيواسطهٔ نفس از خود آنهاست، و حيثيت حصولي بودن آنها نشانگري آنها از اشياء خارجي است.
براي توضيح بيشتر به مثال «آينه» توجه ميکنيم. ما ميتوانيم آينه را به دو صورت بنگريم و به آن نظر بيفکنيم: يکي نظر استقلالي، مثل هنگامي که ميخواهيم آينه بخريم و پشت و روي آن را نگاه ميکنيم که شکسته و موجدار نباشد، ديگري نظر آلي و ابزاري، مثل هنگامي که ميخواهيم صورت خود را در آن ببينيم که در اين حالت گرچه به آينه نگاه ميکنيم، ولي توجه اصلي ما معطوف بهصورت خودمان است نه به آينه. صورتهاي ذهني هم ميتوانند مورد توجه استقلالي نفس قرار بگيرند، و در اين حالت است که ميگوييم با علم حضوري درک ميشوند و ميتوانند وسيله و ابزاري براي شناختن اشياء يا اشخاص خارجي قرار بگيرند، و در اين حال است که ميگوييم علم حصولي هستند. البته توجه داشته باشيد که منظور از اين بيان، تفکيک دو حالت از نظر زماني نيست، بلکه منظور تفکيک دو حيثيت است و لازمهاش اين نيست که صورت ذهني در حالي که علم حصولي براي اشياء خارجي است، براي نفس معلوم نباشد و حيثيت حضوري بودن را نداشته باشد.
راز خطاناپذيري علم حضوري
با توجه به توضيحي که دربارهٔ علم حضوري و علم حصولي و فرق آنها داده شد، معلوم
ميشود که چرا علم به نفس و علم به حالات نفساني و همچنين ساير علـوم حضوري، اساساً خطاناپذيرند؛ زيرا در اين موارد، خود واقعيت عيني مورد شهود قرار ميگيرد، بهخلاف موارد علم حصولي که صورتها و مفاهيم ذهني، نقش ميانجي را ايفا ميکنند و ممکن است مطابقت کامل با اشياء و اشخاص خارجي نداشته باشند.
به ديگر سخن خطاي در ادراک در صورتي قابل تصور است که بين شخص درککننده و ذات درکشونده واسطهاي در کار باشد و آگاهي بهوسيله آن تحقق يابد. در چنين صورتي جاي اين سؤال هست که اين صورت يا مفهومي که بين درککننده و درکشونده واسطه شده و نقش نمايانگري از درکشونده را ايفا ميکند، آيا دقيقاً درکشونده را نشان ميدهد و کاملاً با آن مطابقت دارد يا نه؟ و تا ثابت نشود که اين صورت و مفهوم دقيقاً مطابق با ذات درکشونده هست، يقين به صحت ادراک حاصل نميشود. اما در صورتي که شيء يا شخص درکشونده با وجود عيني خودش و بدون هيچ واسطهاي نزد درککننده حاضر باشد، و يا با آن وحدت يا اتحادي داشته باشد، ديگر جاي فرض خطا نيست و نميتوان سؤال کرد که آيا علم با معلوم مطابقت دارد يا نه؟ زيرا در اين صورت، علم عين معلوم است.
ضمناً معناي صحت و حقيقت بودن، و متقابلاً معناي خطا بودن ادراک روشن شد؛ يعني حقيقت عبارت است از ادراکي که مطابق با واقع باشد و کاملاً آن را منکشف سازد، و خطا عبارت است از اعتقادي که مطابق با واقع نباشد.
همراهي علم حصولي با علم حضوري
در اينجا لازم است نکته مهمي را خاطرنشان کنيم و آن اين است که ذهن همواره مانند دستگاه خودکاري از يافتههاي حضوري عکسبرداري ميکند و صورتها يا مفاهيم خاصي را از آنها ميگيرد، سپس به تجزيه و تحليلها و تعبير و تفسيرهايي دربارهٔ آنها ميپردازد؛ مثلاً هنگامي که دچار ترس ميشويم، ذهن ما از حالت ترس عکسي ميگيرد
که بعد از رفع شدن آن حالت ميتواند آن را بهخاطر بياورد. همچنين مفهوم کلي آن را درک ميکند و با ضميمه کردن مفاهيم ديگري آن را بهصورت جمله «من ميترسم» يا «من ترس دارم» يا «ترس در من وجود دارد» منعکس ميسازد. نيز با سرعت عجيبي پديد آمدن اين حالت رواني را براساس دانستههاي پيشين تفسير ميکند و علت پيدايش آن را تشخيص ميدهد.
همه اين فعل و انفعالات ذهني که سريعاً انجام ميگيرد، غير از يافتن حالت ترس و علم حضوري به آن است، ولي مقارنت و همزماني آنها با علم حضوري در بسياري از اوقات موجب اشتباه ميشود و شخص ميپندارد همانگونه که خود ترس را با علم حضوري يافته، علت آن را هم با علم حضوري شناخته است، در صورتي که آنچه با علم حضوري درک شده يک امر بسيط و عاري از هرگونه صورت و مفهوم و همچنين خالي از هرگونه تعبير و تفسير بوده و به همين جهت، جاي خطايي در آن وجود نداشته است، در صورتي که تفسير مقارن آن از قبيل ادراکات حصولي بوده که خودبهخود ضمانتي براي صحت و مطابقت با واقع ندارند.
با اين توضيح روشن ميشود که چرا و چگونه در مورد پارهاي از علوم حضوري خطاهايي پديد ميآيد؛ مثلاً گاهي انسان احساس گرسنگي ميکند و ميپندارد که نياز به غذا دارد، در صورتي که اشتهاي کاذبي است و در آن حال نيازي به غذا ندارد. سرّ مطلب اين است که آنچه با علم حضوري خطاناپذير درک شده، همان احساس خاص بوده است، ولي همراه آن احساس، تفسيري بهوسيله ذهن براساس مقايسهٔ آن با ساير احساسهاي قبلي انجام گرفته که علت اين احساس، نياز به غذاست، اما اين مقايسه صحيح نبوده و بدينوسيله خطايي در تشخيص علت و تفسير ذهني پديد آمده است. خطاهايي که در مکاشفات عرفاني پديد ميآيد نيز از همين قبيل است. بنابراين لازم است در تشخيص علم حضوري کاملاً دقت کنيم و آن را از تفسيرهاي ذهني مقارن آن جدا کنيم تا دچار لغزشها و انحرافات ناشي از اينگونه خلطها نشويم.
مراتب علم حضوري
نکته ديگر شايان توجه اين است که همه علمهاي حضوري از نظر شدت و ضعف يکسان نيستند، بلکه گاهي علم حضوري از قوت و شدت کافي برخوردار است و بهصورت آگاهانه تحقق مييابد، ولي گاهي هم بهصورت ضعيف و کمرنگي حاصل ميشود و بهصورت نيمهآگاهانه و حتي ناآگاهانه درميآيد.
اختلاف مراتب علم حضوري گاهي معلول اختلاف مراتب وجود شخص درککننده است؛ يعني هرقدر نفس از نظر مرتبه وجودي ضعيفتر باشد، علوم حضورياش ضعيفتر و کمرنگتر است، و هرقدر مرتبه وجودياش کاملتر شود، علوم حضوري آن کاملتر و آگاهانهتر ميگردد. تبيين اين مطلب متوقف بر بيان مراتب وجود و همچنين مراتب تکاملي نفس است که بايد در ساير علوم فلسفي اثبات شود، و در اينجا ميتوانيم براساس اين دو اصل موضوع، امکان شدت و ضعف در علوم حضوري را بپذيريم.
علم حضوري به حالات رواني نيز بهصورت ديگري قابل شدت و ضعف است؛ مثلاً بيماري که از درد، رنج ميبرد و درد خود را با علم حضوري مييابد، هنگامي که دوست عزيزي را ميبيند و توجهش بهسوي او معطوف ميشود، ديگر شدت درد را درک نميکند. علت ضعف اين ادراک، ضعف توجه است. برعکس، موقع تنهايي و بهخصوص در شب تاريک که توجهي به ساير امور ندارد، درد خود را با شدت بيشتري درک ميکند که علت آن، شدت توجه است. اختلاف مراتب علم حضوري ميتواند در تفسيرهاي ذهني آنها مؤثر باشد؛ مثلاً نفس در مراحل اوليه با اينکه علم حضوري به خويشتن دارد، ممکن است در اثر ضعف اين علم، ارتباط خود را با بدن بهصورت «رابطه عينيت» تصور کند و در نتيجه بپندارد که حقيقت نفس همين بدن مادي يا پديدههاي مربوط به آن است، ولي هنگامي که مراتب کاملتري از علم حضوري برايش حاصل شد، و به عبارت ديگر هنگامي که جوهر نفس تکامل يافت، ديگر چنين اشتباهي رخ نميدهد.
همچنين در جاي خودش ثابت شده که انسان نسبت به آفريدگار خويش علم حضوري
دارد، ولي در اثر ضعف مرتبه وجودي و نيز در اثر توجه به بدن و امور مادي، اين علم بهصورت ناآگاهانه درميآيد، اما با تکامل نفس و کاهش توجه به بدن و امور مادي و تقويت توجهات قلبي نسبت به خداوند متعالي، همان علم به مراتبي از وضوح و آگاهي ميرسد تا آنجا که ميگويد: «اَيکون لغيرک من الظهور ما ليس لک؟»[1]
خلاصه
1. دکارت، سنگ بناي شناخت يقيني را علم به وجود شک قرار داد و خواست از اين راه، وجود شککننده (روح انسان) را اثبات کند. سپس وضوح و تمايز را به عنوان معياري براي بازشناسي انديشههاي درست از نادرست معرفي کرد.
2. آغاز کردن از شک براي شروع بحث با شکگرايان صحيح است، ولي نميتوان آن را مقدم بر علم به نفس و دليل وجود آن قرار داد. چنانکه نميتوان وضوح و تمايز را به عنوان معيار شناخت حقيقت پذيرفت.
3. در علم حصولي، شخص بهوسيله صورت يا مفهوم ذهني، از شيء يا شخص درکشونده آگاه ميشود، ولي در علم حضوري چنين واسطهاي وجود ندارد.
4. علم هرکس به وجود خودش و به قواي نفساني و احساسات و عواطف و ساير حالات رواني و به فعلي که بيواسطه از نفس صادر ميشود، مانند تصميم و اراده حضوري است.
5. صورتها و مفاهيم ذهني نسبت به اشياء يا اشخاصي که از آنها حکايت ميکنند، علم حصولي هستند ولي نفس، خود آنها را حضوراً مييابد.
6. خطا که عبارت است از عدم مطابقت ادراک با ادراکشونده، در جايي امکان تحقق دارد که ادراک با واسطه انجام گيرد؛ زيرا در چنين موردي جاي اين احتمال هست که صورت ادراکي مطابق با واقعيت معلوم نباشد، اما در علم حضوري که ذات معلوم مورد شهود عالم قرار ميگيرد، جاي چنين احتمالي نيست و همين است راز خطاناپذيري علم حضوري.
[1]ر.ک: دعاي حضرت سيدالشهداء(عليه السلام)در روز عرفه.
7. علم حضوري يک شهود بسيط است و در آن نه موضوع و محمولي وجود دارد و نه تحليل و تفسيري؛ ولي همراه آن يک يا چند علم حصولي تحقق مييابد که ممکن است بعضي از آنها خطا باشد، مانند اشتهاي کاذب و مکاشفاتي که همراه با تفسيرهاي ذهنيِ غلط است.
8. علم حضوري داراي مراتب مختلفي است و ممکن است بعضي از آنها آگاهانه نباشد، مانند علم حضوري اغلب مردم به خداي متعالي.
9. علت اختلاف مراتب علم حضوري يا تفاوت درجات وجودي، ذات عالم است، مانند اختلاف علم نفس به خودش در مراتب مختلفي که از تجرد پيدا ميکند، و يا تفاوت مراتب توجه نفس است مانند اختلاف احساس درد در اثر شدت و ضعف توجه.
10. ضعف علم حضوري ممکن است موجب تفسير ذهني غلط شود، چنانکه کساني ميپندارند روحشان با بدنشان يکي است با اينکه علم حضوري به آن دارند.
درس چهاردهم
علم حصولي
شامل:
— لزوم بررسي علم حصولي
— تصور و تصديق
— اجزاء قضيه
— اقسام تصور
— تصورات کلي
— تحقيق دربارهٔ مفهوم کلي
— پاسخ يک شبهه
— بررسي نظريات ديگر